目次
日本語教育の教室・言語環境
学習観・教育観の変化
学習観の変化
行動主義→認知主義→社会的構成主義(社会や文化の働きを重視)状況的学習
教育観
教育する→支援する→共生する
パラダイムシフト
学習環境
教室習得環境
長所
学習者に合ったインプット
論理的に正しく理解できる
間違った場合の訂正がある
明示的知識がつくため受験に向く
短所
生活に即したものではない場合がある
実用から離れてしまう場合がある
知識と運用が結び付きにくくなる可能性がある
自然習得環境
長所
豊富なインプット
実際に使われている語彙表現に触れる
実用的である
短所
学習者にあったインプットではないこともある
間違っても訂正されない可能性がある
体系的な学びになりにくい
混合環境
教育環境+自然習得
教室環境
机の配置
教室配列
会議配列
グループ配列
パーティー配列
協働学習
複数の人と協働して、一つのタスクを実現するような学習方法。
ロール・プレイ
会話の目的、状況、役割などを設定し、与えられた役割に応じて会話を進める練習。
ペア・ワーク
授業の一部として行われる学習者が、2人1組になって行う活動。
3人以上で行う活動はグループ・ワークと呼ぶ。
机は必要か?
教師の立ち方の工夫
言語環境
外国語環境
日常生活において目標言語が使用されていない環境にいる場合。
第二言語環境
日常生活で目標言語が使用されている環境にいる場合。
文化庁が出しているハンドブックキーワード抜粋
「生活者としての外国人」に対する日本語教育事業
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