日本語教師の学習/誤用分析の意義

誤用分析

誤用分析の意義

日本語学習の習得過程では、その段階に応じて、様々な誤用が現れる。

１．学習者が何をどの程度分かっていて、どこでつまづいているかががわかる。

２．学習者は誤用を産出することで、自分なりのルールの検証や軌道修正を行い、習得を進めていく。

３．母語話者が無意識に使っていることばのルールが明らかになる。

初級レベルの誤用例

あの公園ときれいと大きいです　簡単の作り方から母を教えてもらいました

上級レバルの誤用例

価値観はその人に応じて異なります　どうすればいいかは知りかねます

中間言語

学習者の母語と目標言語をつなぐ、段階性を持つ言語体系

初級（前）

椅子　「に　が　を　で　から」　座ります　⇒ランダムエラーの段階　ルールがなく思いつくものを選ぶ

初級（中）

椅子　「に　が　を　で　から」　座ります　⇒「道具」の「で」は習得している

初級（前）

椅子　「に　が　を　で　から」　座ります　⇒一般的な他動詞文は習得している

グローバル・エラーとローカル・エラー

グローバル・エラー

コミュニケーションに支障を来すもので、他の形式にも関わる重大な誤用

ローカル・エラー

規範的な形式ではないが、コミュニケーション上は大きな問題はない誤用

正用：赤ワインを飲みました

誤用１：赤いワインを飲みました　⇒ローカル・エラー

赤い花・赤い傘　などは正用となる可能性が高い

誤用２：赤いのワインを飲みました　⇒グローバル・エラー

イ形容詞＋の＋名詞　という文法的な誤りが、他の表現でも起こる可能性が高いと考えられる