「聞く」教室活動
「聞く」と「読む」の違い
「読む」は読み返しが可能で、自分のペースで可能だが、「聞く」は聞き返し不可能で、自分のペースで聞くことが不可能。
聞くこととは
音声のインプット
聞こえる：意識しなくても自然に入ってくる
聞ける：条件を満たさないと出来ない
聞き取れる：意味を理解する⇒聴解
対面聴解
相手と向き合って、直接話を聞く
非対面聴解
ラジオ、テレビ、CD、アナウンスなど
話し手の話し方の癖
場面が様々 未習の語彙 文体が多種
日常生活の「聞く」
天気予報 買物の会話 鳥の声 ニュース
聴解授業でも様々な種類を聞かせる必要がある
聞くために必要な言語知識
＜例＞天気予報
冬型 低気圧 しだいに 地域の名前 木枯らし 梅雨 前線 さくら 紅葉 注意報 警報 寒暖の差 日中 朝方 夕方 深夜 降水量 パーセント 晴れ 雨 雪 台風 ぽかぽか じめじめ 強い
でしょう かもしれません のち 時々 所により しましょう 大丈夫です 一時 と思われます から～にかけて にわたって
「聞く」ために必要な能力
スキャニング：欲しい情報を聞き取る
スキミング：大体の内容を聞き取る
予測：聞いた内容を次の行動に結びつける
インターアクション：わからなかったことを質問する
聞くためのストラテジー
目的を持って、必要な情報を選別しながら聞く
聞きながら想像したり、先を予測したりする
聞いた内容を自分の背景知識や経験と照合する
知らないことばや聞き取れない部分がわかる
理解できないことは、推測したり、質問したりする
聞くことを通して言葉を学習する
聞いた内容についてコメントするなど反応する
何かを聞き取るとは、言語知識を活用し、また背景知識や文脈・場面を手掛かりに、予測・推測し、音声から意味を構築する過程です。
その過程の中から、言語を学ぶ。
聴解の3つの過程
ボトムアップ処理
言語を手がかりにして、理解を進める
トップダウン処理
背景知識や文脈・場面・挿絵などを手がかりに予測・推測して、仮定検証する聞き方
聴解授業のレベル別指導ポイント
初級
ミニマル・ペアを使い、表記と音をつなげる練習をすることから始まり、ある程度自然な速さで簡単な文や会話を聞く練習をする。
中級
フォーマルからインフォーマルな聞き取りへと幅を広げ、語彙を増やしながら、文法・表現・イントネーションを学習する。
上級
日常よく使われる慣用句やことわざ、オノマトペ、漢語、より専門的な語彙や表現を学ぶ。
聴解活動方法
リピーティング：教師の発話を繰り返す練習
ディクテーション：聞き取ったことを書く練習
シャドーイング：CDの発生などを聞きながら、そのまま即座に発話する練習
スキミング：おおよその内容や要旨をつかむ
スキャニング：必要な情報を聞き取る
タスクリスニング：何を聞き取るかという目標を定め、その事だけを聞き取る練習
マッチング：仮説を立てて、それが正しかどうか確認しながら聞く練習
ジグソーリスニング：何人かで分担して聞く活動
ピアリスニング：学習者同士で、協力して聴解活動をする
ディクトコンポ：文のディクテーション後、続きを考えて書かせる
ディクトグロス：まとまりのある内容を持つ短めの文章を、教師が何回か音読している間、学習者がキーワードのメモを取る。その後、学習者が個別にまたは他の学習者と協働して、元の文章と同等の内容・構成になるよう、文章を復元していく学習者同士で協力して聴解活動をする
再話：テキストで理解したことを自分の言葉で話させる活動
聴解授業の流れ
授業の前
教材の選択 教材の分析 聞き取りポイントと確認活動の設定 動機付けと背景知識の活性化
授業
前作業
キーワードの確認など
本作業
聞きながらタスクシート①に書く（書く内容は何かをしっかり説明する）※文ではなくて単語
1回目で大意をとり、2回目以降に細部を聞き取る
1回目でわからなかったところを、2回目で聞き取る
タスクシート②語彙の穴埋め（談話標識や進出表現）教える項目を穴埋めにする
後作業
聞いた内容について、感想や意見を述べ合う
進出表現を使った文を考えて、それをロールプレイ
ロールプレイの感想を述べ合う
授業の後
授業全体の評価とふりかえり
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